МетодистиК@

Поможем сделать самостоятельный выбор старшеклассникам?

2012-01-26T13:04:00.001+09:00

Избегай дел, зависящих от других; стремись лишь к тому, что зависит от тебя самого.

Древнеиндийская пословица

О выборах сегодня кто только не говорит, вот и Методистика решила сказать свое слово, слово о самостоятельности выбора книг.
Как человек ~~к каждому слову придирающийс~~я, вернее, понимающий сказанное буквально, хочу понять: "Как можно помочь в выборе книг, "которые должен будет прочитать каждый выпускник российской школы. Не вызубрить в школе, а именно самостоятельно прочитать"?
Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 т. Т. 4. - 4-е изд. стереотип. - М.: Рус. яз. - Медиа, 2007.- С.135:
"Самостоятельный - стоящий или существующий сам по себе, независимо от других, от чего другого. Самостоятельный человек у которого свои твердые убеждения, в ком нет шаткости"
О чем речь? О том, что премьер-министр Владимир Путин предложил сформировать список из 100 книг, определяющих отечественный "культурный канон", которые должен прочитать каждый выпускник школы.
Здорово?! Конечно! Не хотят читать - заставим! Я так понимаю, потому как самостоятельное чтение предполагает самостоятельный выбор и почему старшеклассник должен выбирать из какого-то списка?

Пусть и составленного "культурными авторитетами", простите, но там так написано.
В статье о национальных традициях российского народа, о многообразии культур и гордости за российскую историю вдруг пример для подражания американскому западу:
"В некоторых ведущих американских университетах в 20-е гг. прошлого века сложилось движение за изучение западного культурного канона. Каждый уважающий себя студент должен был прочитать 100 книг по специально сформированному списку. В некоторых университетах США эта традиция сохранилась и сегодня".
Цель несомненна благородна и актуальна - "повышении в образовательном процессе роли таких предметов, как русский язык, русская литература, отечественная история".Причем тут Америка? Вот и я не понимаю.
У нас достаточно причин для возрождения "дореформенного" объема чтения и преподавания русского языка и литературы. Одна из которых - прогрессирующая массовая неграмотность населения, как в отстающих странах.
Не об этом речь. Я о САМОстоятельном выборе чтения хочу поговорить. У нас много примеров подобных списков. Насколько они авторитетны и прочитаны? Вот один из предлагаемых к составлению списков. Выбери сто главных книг для образованного человека!
Мне кажется, профессионалы в области чтения могли бы не списки составлять, а предоставлять возможности для САМОстоятельного выбора читателям книг как через площадки по обмену мнениями, так и через создание территорий чтения в учреждении (библиотеке, школе).
Средства различны многие их изучили и активно применяют в работе, в том числе Интернет: WIKI, блоги, сайты, порталы, буктрейлеры и прочая...
Пусть САМИ решат что им читать. А еще лучше, сами придумают как обмениваться прочитанным. Или я не права?

ПроЧтение

Вебинар РШБА: планы на 2012 год

2012-01-26T10:54:00.000+09:00

Профессиональная ассоциация работников школьных библиотек РШБА приглашает принять участие в бесплатном семинаре 1 февраля 11-00 МСК на тему: "Основные направления работы на 2012 год".
Программа семинара:
1. Основные направления работы Русской школьной библиотечной ассоциации на 2012 год.
Выступающий: Жукова Татьяна Дмитриевна, президент РШБА, главный редактор объединённой редакции журналов «Школьная библиотека», «Читайка», «Крылья», кандидат педагогических наук

2. К Году российской истории: Празднование 150-летнего юбилея П.А. Столыпина.
3. Открытие библиотечной онлайн-школы РШБА.
Выступающий: Степанов Вадим Константинович, Профессор Кафедры электронных библиотек, информационных технологий и систем Московского государственного университета культуры и искусств, кандидат педагогических наук.
Анонсирование дистанционного учебного курса для сотрудников библиотек образовательных учреждений «Введение в систему цифровых коммуникаций»
4. «Роль и возможности сферы образования в формировании основ позитивного использования Интернета».
Выступающий: Парфентьев Урван Урванович, координатор Центра безопасного Интернета в России

Основные разбираемые вопросы:

Предпосылки для обучающей роли работников сферы образования и воспитания несовершеннолетних по проблемам использования Интернета. Работа с детьми и родителями;
Сетевой этикет (правила безопасной Интернет-среды) как залог безопасного Интернет-пространства в настоящем и будущем: проблемы формирования;
Вопросы медиаграмотности детей и родителей;
Справочно-библиографическая работа в отношении позитивного веб-пространства (рекомендательная веблиография);
Интернет-угрозы в исполнении школьников: реакция школы и воспитательная работа;
Информационно-просветительские материалы по теме безопасного и позитивного Интернета;
Неделя безопасного Рунета (31 января – 7 февраля).

Подробнее о подключении и технических требованиях.

Вебинары, помимо общения на профессионально-актуальные темы, еще и площадка для виртуальной встречи друзей-единомышленников.

Я, например, подготовила пару вопросов Татьяне Дмитриевне и Степанову Вадиму Константиновичу (в контексте Шагреневой "шкурки" =))), а еще, жду общения и позитивного настроя от предстоящего вебинара.

А Вы там будете?

Новая библиотека для новой школы - гостевой пост от Ирины Дейнеко

Методист библиотеки: Некоторые особенности составления должностной инструкции

2012-01-25T11:29:00.000+09:00

Некоторые особенности составления должностной инструкции

Пишем авторскую программу: Занятие №3 - Вопросительное

2012-01-24T17:47:00.003+09:00

Нужно уметь правильно формулировать вопрос. Это половина дела. А вторая половина — умение услышать ответ.

Борис Акунин. Алмазная колесница

Сегодняшнее занятие по созданию авторской программы хочу посвятить вопросам, которые следует задать и ответы на которые следует получить в процессе подготовки программы. Эти вопросы рассматривались на авторском семинаре по технологии создания авторских программ Глазковой Татьяны Владимировны, ИИПКРО.

Какие существуют виды программ?

- государственная, утвержденная Минобрнауки;

- экспериментальная, государственная программа подкорректированная на 25% под свои условия обучения, утвержденная МО учреждения;

- авторская, рассматривается и утверждается согласно существующему в регионе положению (нормативному документу), в Иркутской области Положение об АПР утв. приказом № 1163 от 25.06.2004г. ГлавУОиПО.

Каковы основные блоки программы?

Концептуальный - введение, пояснительная записка;

Учебно-методический - учебно-тематическое планирование, содержание программы;

Контрольно-методический - диагностика, проверочные работы (задания), тесты;

Справочный - список источников (литературы) для педагога, для обучающихся.

В чем заключается обоснование создания авторской программы?

В "Актуальности" и "Новизне" обозначить чем Вас не устраивают существующие государственные программы по выбранной теме (существуют ли?) - "ознакомившись с работами авторов ..., Вы пришли к выводу, что Вас они не устраивают потому то.... и потому что...."

Какой может быть структура АПР?

- линейная - от простого к сложному;

- блочная - выстраивается по модулям.

Назовите уровни взаимодействия АПР?

- моно - только я работаю;

-комплексная - принцип сочетания;

-интегрированная - взаимопроникновение.

Полезные ответы-советы:

Учебно-методический блог программы:

в программе дополнительного образования заложите часы на экскурсии, чаепития, праздники, мероприятия, обоснованные Вами и согласующиеся с тематикой программы.

Цели программы:

различны и часто зависят от миссии - "на развитие личности", "развитие индивидуальности ребенка", "профилактики асоциального поведения"...

Целевая установка программы может быть - развивающая, обучающая, профессионально-ориентированная, коррекционная, научно-исследовательская, спортивно-оздоровительная, мировоззренческая и т.д.

Различия между уроком и занятием в - количестве присутствующих детей (на занятии их меньше) и в том, педагог должен мотивировать детей на следующее занятие, на занятии больше свободного общения, нет четких рамок выполнения последовательных этапов занятия.

Анализ урока: самоанализ, тема, цель, возраст детей, оценка активности обучающихся, использование технологий. Вывод - достиг педагог цели или нет, какие меры должен принять по совершенствованию своего педагогического мастерства.

Поскольку авторские программы, которые может создать персонал школьных библиотек могут быть по дополнительному образованию детей в ОУ, то подумалось, что большинство советов этого поста пригодятся моим блогочитателям.

Технология создания авторской программы
Пишем авторскую программу: Занятие №1 - Подготовительный этап

Пишем авторскую программу: Занятие №2 - Основательное

Причины неэффективности заказа учебников

2012-01-16T11:07:00.000+09:00

Дилетанты, сделав все, что в их силах, обычно говорят себе в оправдание, что работа еще не закончена. Разумеется! Она никогда и не может быть закончена, ибо неправильно начата.

Иоганн Вольфганг Гете

Часто слышу жалобы школьных библиотекарей и учителей на некачественное выполнение заказа на поставку учебников в ОУ. Пришли учебники в школу, но они не годятся для использования в образовательном процессе, потому что по ним не занимаются в данном учреждении, а средства выделены и часто это бюджетные деньги. Почему это происходит?

Кроме очевидного, в большинстве случаев, отсутствие профессионализма ответственного "специалиста" за формирование заявки, называются - неграмотное составление заказа (ошибки в заказе), спешка, отсутствие анализа потребности ОУ в учебниках.

Кто должен ответить за неэффективное расходование средств?

Вопрос серьезный, ведь существует система формирования заявки и ответственные за ее выполнение прописаны в документах, кроме того важно провести анализ использования поставленных учебников в ОУ.

В моей практике работы списывались ни разу не открытые пачки учебников, поставленных по линии Министерства образования несколько лет назад во все ОУ города, с целью использования в процессе обучения, но не востребованные учителями. И вот новая история - учебники пришли, деньги освоены, но по ним никто не занимается, они не нужны. Родители и педагоги возмущены халатным отношением к работе "горе-специалиста". Кто понесет ответственность? Ведь если деньги выделяют на учебники для школ, значит должна существовать система контроля за использованием средств. Существует ли в вашем регионе такая?

Жду ваших "историй" о подобных приключениях и ответов нам вопрос: "В чем причина ошибок и Кто виноват?"

Новая библиотека для новой школы - гостевой пост от Ирины Дейнеко

Перечень учебников 2012/2013 учебного года

2012-01-12T12:35:00.001+09:00

Опубликован проект приказа "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования

образовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год", ознакомиться можно по ссылке.

В перечень вошли 2610 учебников 34 издательств, для сравнения, в действующем перечне 2011-2012гг. 1476 учебников 31 издательства. Видимо берут количеством, вместо качества.

С введением нового порядка экспертизы в 2012 году, количество учебников увеличиться еще и за счет включения в перечень электронных учебников.

Не указан в перечне год экспертизы учебника, поэтому обращайте внимание на этот факт при составлении списка для самостоятельного приобретения учебников законными представителями (родителями) обучающихся.

Итоги года и мои поздравления!

2011-12-30T23:33:00.001+09:00

Чем запомнился 2011 год? Много событий и перемен произошло, в том числе и с блогом.

Этот год стал насыщенным на события и мероприятия и судьбоносным для блога. Давайте по порядку.

Масштабное изменение коснулось названия блога вместо длинного "Методисты по библиотечным фондам Иркутской области" пришло лаконичное "Методистика", 5 сентября, читайте как это было.

Немного ранее, неожиданно для меня, блог занял первое место в конкурсе образовательных блогов "Творческая мастерская 2.0", в апреле 2011 года.

26 апреля 2011 года состоялся веб-семинар"Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" и школьные библиотеки", организованный и проведённый Русской школьной библиотечной ассоциацией (РШБА) в котором я приняла активное участие, выступила, так сказать. Если говорить об участии в вебинарах, то, практически во всех околобиблиотечных!

Потом, в мае, организовала анкетирование, вокруг которого разгорелся нешуточный спор, но все закончилось благополучно и очень продуктивно - анкета для руководителей ОУ.

В мае же, а точнее 31 числа, стало известно о введении новой должности "педагог-библиотекарь". Премьер сказал, премьер сделал. Только поторопились немного и упустили из виду тот факт, что в школьных библиотеках страны работают стажисты в большинстве со средне-специальным образованием.

Участвовала Методистика в Параде библиотечных блогов 2011 года.

Моя елочка

В августе настигло меня Брусничное настроение.

Запомнилось участие в Неконференции библиотечных блогеров - интернет-конференции «Современная библиотека в новых форматах». С постом Блог как образовательная среда или автор остается один? в секции Блог как образовательная площадка. Очень яркое событие страны библиотечной!

За этот год читателей блога прибавилось на 45 человек. И это событие!

А еще, вошла в полную версию Переписи библиотечных блогов России, со всеми своими блогами: Методистика,Читающий Саянск, Краевед, Домашнее чтение, Росток.
И много я не достигла бы без вашей поддержки и помощи, мои любимые читатели!
Спасибо за то, что вы есть, за вашу отзывчивость, за смелость высказываний и позитив в комментах, за солидарность!

Всех моих любимых читателей, работников школьных и муниципальных библиотек, педагогов, административный персонал образовательных учреждений поздравляю с Новогодними праздниками!

Поздравляю с самым лучшим,

Древним праздником веселым,

Самым нежным и певучим,

Белоснежным годом новым;

Пусть придут в году грядущем

К Вам удача и успех!

Пусть он будет самым лучшим,

Самым радостным для всех!

Пусть для вас - людей хороших,

Не боящихся забот

Будет он не просто новый,

А счастливый новый год!

Шагреневая кожа библиотек или сколько нам осталось?

2011-12-16T18:51:00.001+09:00

Интересный и содержательный авторский вебинар Вадима Степанова "Шагреневая кожа библиотечного пространства" оставил меня наедине с печальными выводами: "Низкая востребованность библиотек очевидна уже сегодня. Через 5-7 лет в России (в зависимости от региона) окончательно исчезнет аудитория, которая нуждается в предоставляемых библиотеками услугах. Эра библиотек завершается..."
Так мало осталось?
А мы тут о будущем размышляем, проектируем его, учимся... Не той дорогой идем? Или не так что-то понимаем?
Шагреневая кожа библиотечного простра

View more presentations from Елена.

Библиотека 3.0

Баннер заказывали или мы сами с усами?: Практикум

2011-12-15T12:41:00.000+09:00

Не имеет смысла нанимать толковых людей, а затемуказывать, что им делать. Мы нанимаем толковых людей, чтобы они говорили,что делать нам.
Стив Джобс

Твориммы из чего-то что-то, а что творим мы из чего —Неваша, умники, забота, и в том — искусства торжество! ЛеонидМартынов

Естьли у Вас баннер? И нужен ли он Вам? Думайте сами, как говорится.

Мысль написать пост осоздании баннера появилась во время комментирования поста Баннер для участника переписи библиотечных блогов.Баннер для переписи создавался быстро и ничего сложного вэтом нет. Итак, баннер.

Наулицах городов давно заняли свое законное место красочные растяжки, цельюкоторых является привлечение внимания и информирование потребителей обопределенных услугах или продукции. Мы будем говорить об интернетной рекламе -web-баннерах.

Наличиебаннера позволяет говорить о наличии имиджа блога/сайта Вашей библиотеки,узнаваемого бренда, способствующего продвижению и раскруткересурса. Хотите значительно повысить узнаваемость собственного бренда (!),увеличить аудиторию, посещающую Ваш блог/сайт в таком случае, баннер Вамнеобходим! Безусловно - баннер является рекламой.

Чтоэто такое?

Баннер— это графическое изображение рекламного характера, которое может содержатьанимированные элементы и снабжен гиперссылкой на определенный ресурс. Баннерявляется идеальной площадкой для размещения рекламы. В нашем случае, помиморекламной миссии может выполнять и имиджевую функцию библиотеки.

ЕслиВам важна теория баннера можете полистать Википедию.

Вернемсяк Переписи.

Присоздании баннера для переписи библиотечных блогов я решила, что он долженвыполнять следующие задачи:

1.Привлечь внимание;

2.Перевести на сайт Переписи;

3.Создать положительный имидж Переписи библиотечных блогов, своего рода бренд!

4.Объединить все библиотечные блоги под узнаваемым брендом (см. п.3 Задач)

Длявоплощения этих задач вполне подойдут бесплатные онлайн сервисы (генераторы) баннеров.Важно! Принимая во внимание тот факт, что скорость интернет-трафика вбиблиотечных учреждениях разная, баннер должен мало "весить".

"важнойхарактеристикой баннера является его размер в байтах, тот объем дисковогопространства, которое файлы баннера занимают на сервере. Чем больше размербаннера, тем дольше баннер будет загружаться на компьютер конечногопользователя и тем меньше вероятность, что пользователь успеет посмотреть нанего, прежде чем перейдет на другую страницу. Следовательно, размер баннераявляется одним из параметров его эффективности". Источник.

Понимаяэто, пришлось наступить на горло песне о Flash или Gif баннере. В мое поле зрения, попали те генераторыбаннеров, которые дают возможность максимальной реализации поставленныхзадач с условием свободного творчества.
Самое сложное определиться с дизайномбаннера. Конечно, если Ваша цель создание баннера-визитки, то лучше раз инавсегда выбрать дизайн и не ставить его в зависимость от перепадов настроенияили смены дизайна блога. Корпоративный стиль и имидж обязывает! Да и Вам плюсыприбавит. Можно взять картинку (оригинальную или выбрать из шаблонов), в основном это название блога/сайта.

Вкачестве основы баннера автор Переписи Любовь Михайловна предложила оригинальнуюкартинку. Она узнаваема авторами библиотечных блогов, содержитнаименование и дату переписи (обозначен год редактирования переписи) и содержитуточняющий (хвала библиографии!) слоган: "Для России важен каждый!".

БаннерПереписи был создан в этом генераторе: http://www.bannerfans.com/banner_maker.php. Не буду перечислять его достоинства, дабы не навязать, выбор все равно за Вами. Сам баннер размещен на правой панели сайдбара моего блога. Можете оценить. Как правило, все генераторы содержат одинаковый набор функций, пройдемся по некоторым.
Форматбаннера должен был вмещать этот рисунок так, чтобы текст читался, поэтомупришлось пробовать разные варианты. Пройтисьнужно по всем вкладкам генератора. Выбрала размер, загрузила изображение,убрала текст, эффекты не применяла, оформила в рамку, определила формат,указала адрес ссылки на который должен выводить баннер, получила код (ы),выбрала нужные и разместила. При выборе кода берем тот который вставляет баннер вместе с нижней вставкой кода для копирования. Размер баннера можно просмотреть выбираяформаты.
Была у меня мысль убрать уточняющую надпись, дабы виден былтолько заголовок "Всероссийская перепись библиотечных блогов", но неподнялась рука.

Внимательночитайте все инструкции на каждой вкладке, если меняете что-тосохраняйте/обновляйте. В этом генераторе, создаваемые баннеры можно сохранить всвоем профиле и менять если что-то нужно подкорректировать.

Бесплатныхгенераторов много и какой Вы выбирете зависит от Ваших предпочтений, достаточно ввести в строке браузера словосочетание: "бесплатный генератор баннеров" и voila.

Почемусапожник без сапог? Верно у меня нет баннера. Пока. Пока я не определилась сдизайном блога создавать баннер не спешу. Иначе моя любовь к переменам добромне кончится.

Нуженли Вам баннер решать тоже Вам. Мне думается, что скоро большинство блогов/сайтовобзаведутся своими баннерами - простыми или анимированными, бесплатнымиили приносящими доход и не взять себе такую визитку большинство сочтут каквыражение антипатии или пренебрежения к библиотеке, автору. Что делать?Превратить свой блог в список баннеров? Не вариант. Выходом считаю созданиеотдельной страницы для баннеров/ссылок где и разместить их так, как Вашей душеугодно.

Засим откланяюсь.
Приму вопросы, возмущения и дельные предложения - ~~руки исердца~~, сотрудничества, сотворчества, созерцания!

ВсегдаВаша, Методистика!

Разработка Положения о МО библиотекарей образовательныхучреждений: практикум

Авторские знаки и индексы ББК: практикум

Пишемавторскую программу: Занятие №1 - Подготовительный этап

Пишем авторскую программу: Занятие №2 - Основательное

Миры БИБЛИОТЕК: Баннер для участников переписи библиотечных блогов

2011-12-13T22:12:00.000+09:00

Миры БИБЛИОТЕК: Баннер для участников переписи библиотечных блогов

Новая библиотека для новой школы - гостевой пост от Ирины Дейнеко

2011-12-09T15:14:00.000+09:00

Не надо говорить людям, как и что делать. Скажите им только, ЧТО сделать, и они удивят Вас своей изобретательностью. Джордж Пэттон Высокий профессионализм - обращенное в профессию творчество. Л.Гинзбург

Как Вы читаете профессиональную периодику? Например, когда я получаю свежий номер газеты или журнала, то первым делом в содержании ищу фамилии "своих" авторов и если нашла, то неважно где открыт номер на почте или улице я найду возможность пробежаться глазами по статье. Мне важно все о чем пишут "мои" авторы. С особенным чувством жду их публикаций. Это похоже на момент, когда звучит любимая мелодия - все замирает вокруг и преображается наполняя мир гармонией.

Ирина Васильевна Дейнеко, директор Межшкольного информационно-методического центра г. Лесосибирска, Красноярского края, возглавляет мой список авторитетов.

На материалах Ирины Васильевны, молодым специалистом, я училась выстраивать свою систему методического руководства.

Пирамида знаний

Дела и планы библиотекарей Лесосибирска

План работы как вид творчества

Новый центр - новые задачи

Новая роль библиотекаря в новой библиотеке Ч.1

Новая роль библиотекаря в новой библиотеке Ч.2

Не ЧТО читать, а КАК. Письмо о чтении газеты

Методическая поддержка школьной библиотеки: обновление деятельности

На первом Създе школьных библиотекарей в 2007 году мы вместе принимали участие в работе секции "Кадры: традиционные и инновационные формы непрерывного образования школьных библиотекарей", тогда я наблюдала за ней и побоялась подойти - недавно в профессии, только набираю опыт, приглядываюсь и ... конечно, было неловко. Сейчас общаемся на вебинарах и по электронной почте.

Я всегда сетую на недостаток хороших курсов для методистов работающих со школьными библиотеками. Опыт Ирины Васильевны может служить отличным практическим материалом для изучения и внедрения в деятельность методиста, школьного библиотекаря. Отличительными чертами профессионального почерка Ирины Васильевны назову - мастерство, доступность изложения, практическая направленность, инновационное мышление.

Недавно, я пригласила Ирину Васильевну в блог, с гостевым постом, но колоссальная загруженность, особенно в завершении календарного года диктует свои правила.

Изучив заметки о гостевых постах: Как правильно писать гостевые посты, Что такое гостевой пост и куда его размещать, Правила написания гостевых постов. Решилась на эксперимент с гостевым постом.

С позволения Ирины Васильевны, публикую извлечения из статьи "Новая библиотека для новой школы: позиция методиста", размещенной в Информационном бюллетене РБА № 61:

"На страницах нашихпрофессиональных изданий все чаще стали появляться публикации, которыеопределяют роль и место школьной библиотеки в условиях внедрения Федеральногогосударственного образовательного стандарта (ФГОС). Авторы некоторых из нихсетуют на то, что «очередной раз в документе такого уровня совсем малоговорится о школьной библиотеке». Я позволю себе не согласиться с данной позицией.На мой взгляд, впервые в столь значимом нормативном акте определены позиции длядальнейшего развития школьной библиотеки, как ресурсного центра,обеспечивающего повышение качества образования школьников. Конечно, в стандартенового поколения содержание работы школьной библиотеки детально и подробно непрописано, но зато очень четко обозначены требования к результатам ее деятельностии что очень важно – требования к условиям и ресурсам, которые сегодня должныбыть в каждой современной школьной библиотеке, – в этом заключена новизнаданного документа.

Я не перестаю говоритьо том, что каждый из нас видит в том или ином документе, нормативном акте ит.д. то, что хочет увидеть. О том, каким оказалось мое прочтение новогофедерального стандарта, я и хочу поделиться с коллегами.

В структуре ФГОСпрописаны три группы требований:

 требования кструктуре основной образовательной программы;

 требования к условиямреализации основной образовательной программы, в том

числе, требования кусловиям функционирования и развития школьной библиотеки. (Это

то, что лежит наповерхности, то, что для библиотек нашего города, например, уже является нормой);

 требования крезультатам освоения основной образовательной программы. Здесь и заложеносодержание деятельности библиотеки, здесь вдумчивый читатель-библиотекарь и, впервую очередь, читатель-методист могут зафиксировать для себя необходимостьдальнейшего обновления работы.

Начнём с последнейгруппы требований, которые определяют для нас контуры обновления содержаниябиблиотечной практики.

В данной схеме подсимволами 1R…Rn обозначены планируемые результаты, на которые направлены ФГОС,а ниже – основные виды деятельности, организованные в классе или библиотеке,которые будут работать на тот или иной результат. Обратите внимание, что напервом месте прописана организация работы с книгой (можно продолжить – стекстом, с информацией). На схеме показано, что именно этот вид деятельности(грамотно и профессионально организованный) впоследствии будет влиять сразу нанесколько результатов. Обратившись к тексту стандартов, например, начальногообщего образования, я для себя определила эти метапредметные результаты,которые реально становятся и результатами работы школьной библиотеки:

 освоение начальныхформ познавательной и личностной рефлексии;

 использование знаково-символическихсредств представления информации для создания моделей изучаемых объектов ипроцессов, схем решения учебных и практических задач;

 использованиеразличных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачиинтерпретации информации;

 овладение навыкамсмыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями изадачами.

Кроме этого, правильнои эффективно организованная работа с книгой очень сильно влияет и на другиевиды деятельности, обозначенные в схеме: работу над проектом, включение учащегосяв учебную деятельность и даже на организацию работы с учебно-лабораторнымоборудованием. Если ребенок не умеет внимательно прочитывать текст(информацию), выделять главное, например, в инструкции по работе с тем или инымоборудованием, он просто не сможет организовать свою работу в современныхпредметных лабораториях. Посмотрите, насколько важной сегодня является умелоорганизованная работа с книгой (текстом, информацией)! А ведь это наша с вами профессиональнаязадача, приоритетная деятельность. Как здорово, что сегодня об этом так выпуклозаговорили не только в узком библиотечном сообществе, но и на всех ступенькахвласти, связанных с образовательной политикой.

Следовательно, здесьопределяем для себя вектор смещения акцентов – формирование

универсальных способовдействий, и один из важнейших – умение работать с информацией. А обновленнаябиблиотечная задача – создание библиотечной среды, инициирующей и развивающейэти действия.

Каким образом это будетпроисходить на практике?

В одной из своихстатьей я уже писала о том, что любое планирование библиотечной деятельностисегодня невозможно без осмысления результативного блока[1].

Это понимание того, ради чего мы работаем,зачем мы что-то делаем, на что направлена та или иная деятельность. Совершеннонеслучайно один из блоков нового стандарта подробно прописывает нам результатыобучающихся, освоивших основную образовательную программу, например, начальногообразования. В документе выделяются три группы результатов: личностные,метапредметные и предметные.

На наш взгляд, длябиблиотечных практиков важными являются именно метапредметные результаты, «которыевключают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные,регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевымикомпетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями»[2].

Личностные результаты вусловиях библиотечной среды будут формироваться непосредственно через хорошую художественнуюдетскую литературу, через позицию автора, через личное прочтение и восприятиепроизведений читателями. Здесь библиотекарь занимает позицию проводника, посредника.Я не приемлю мнения о воспитательной работе библиотекаря; воспитывать должна, впервую очередь, книга и личность автора.

Предметные результаты –это область деятельности учителя-предметника.

Таким образом,метапредметные результаты должны стать и результатами нашей профессиональнойдеятельности, поэтому при ее проектировании ориентир держим на них.

Далее планируемсодержание работы, т.е. понимаем, что делаем, чему учим. Здесь должно происходитьобновление практики. И, наконец, определяем для себя способы обновленной работы,т.е. как и за счет чего организуем работу.

На моей схеме этовыглядит так:

Если мы выбираем длясебя такой подход к организации деятельности школьной библиотеки, то должныбыть готовы к пересмотру традиционных форм, которые не работали на результаты,но к которым мы все так привыкли. Например, должны уйти в прошлое праздники вбиблиотеке типа «День Святого Валентина – всемирный день влюбленных», конкурсновогодних поделок, участие в общешкольных праздниках, в которых библиотекабыла почему-то всегда палочкой-выручалочкой.

Мы понимаем, что врамках такой схемы и в рамках новых образовательных стандартов, способны работатьтолько подготовленные квалифицированные кадры. И здесь мы – методисты – оченьплотно будем работать с библиотекарями, потому что от кадрового потенциалазависит напрямую содержание работы библиотеки.

Перейдем к еще однойгруппе требований по стандарту – требованиям к условиям и ресурсам. Здесьделается акцент на создании одного из основополагающих условий – кадровом обеспечениидеятельности школьной библиотеки, способной работать в условиях внедрения ФГОС.

Это условие должно бытьреализовано за счет качественной и эффективно работающей методическойподдержки. Что должна включать в себя такая поддержка? Пошагово это может выглядетьтак:

Шаг 1. Анализпрофессиональной готовности библиотекарей для работы в условиях ФГОС.

Шаг 2. Выявлениепрофессиональных затруднений и дефицитов.

Шаг 3. Оформлениесхемы повышения квалификации библиотекарей.

Шаг 4. Формированиестратегического профессионального заказа на курсы для краевого институтаповышения квалификации (ИПК).

Шаг 5. Использованиевнутреннего методического резерва.

Шаг 6. Промежуточныймониторинг результатов методической поддержки.

Шаг 7. Выявление итиражирование лучших профессиональных образцов.

Чтобы определитьпрофессиональные затруднения и дефициты мы запустили в работу

карты использованияпедагогических и образовательных технологий в библиотечной работе.

Одну из таких карт япредлагаю коллегам.

Она дает нампредставление о том, какие технологии нужно активно использовать для того,чтобы выйти на тот или иной результат по ФГОС.

Другая наша рабочаякарта дала возможность понять насколько профессионально библиотекари городавладеют новыми педагогическими и образовательными технологиями. В результатеанализа мы определили дефициты, например, коллегами слабо осваиваются иапробируются дискуссионные, интерактивные и коммуникативные технологии.Следовательно, нужно планировать работу по их изучению и внедрению вбиблиотечную практику.

Планируя методическуюработу на следующий год, мы определили для себя основные темы, направления иформы деятельности в рамках ФГОС:

 требования к условиямработы школьной библиотеки (например, через организацию практического семинара«Дизайн в современной школьной библиотеке»);

 требования крезультатам библиотечной практики (через проведение обучающих семинаров напонимание содержания результатов деятельности школьной библиотеки);

 демонстрация лучшихпрактик и проб (через организацию мастерских и мастер-классов, представляющихлучший опыт использования образовательных технологий в школьной библиотеке);

 критерии готовностишкольных библиотек к работе в условиях ФГОС (запуск и проведение городскогоконкурса «Привлекательная библиотека»).

Да, кадровоеобеспечение работы библиотеки в новых условиях – это основная задача на современномэтапе, но мы понимаем, что очень важными составляющими являются материально-техническоеи учебно-методическое обеспечение её деятельности. При анализе условий мы сноваопирались на разработанную нами карту и вот что у нас получилось.

Исходя их всегосказанного выше, организация работы современной школьной библиотеки мне видитсяв модели, где точно будет меняться заказ на библиотечные услуги, и этот заказбудет лежать в плоскости ФГОС. Отсюда следует, что меняться должна библиотечнаясреда, она будет более комфортной и привлекательной. Должны быть пересмотренытрадиции библиотеки; лучшие и эффективно работающие практики останутся, от другихпридется отказаться. Обязательно должна изучаться и апробироваться новаядеятельность, включаться ранее неиспользуемые средства и механизмы. Все это витоге должно сработать на общешкольную цель — формирование универсальныхучебных способов и действий обучающихся.

Методисты,сопровождающие и обеспечивающие работу школьных библиотек города Лесосибирска,определили для себя следующую перспективу:

1. Стратегия ближайшихдействий, ориентированных на создание условий:

 непрерывное повышениеквалификации библиотечных кадров, которые будут соответствовать требованиямновых образовательных стандартов;

 формирование фондовкачественными и разнообразными источниками информации на разных носителях;

 созданиепривлекательной, комфортной и современной библиотечной среды.

Основная цель –преобразование библиотек в библиотечно-информационные центры.

2. Стратегия ближайшихдействий, ориентированных на результат:

 ориентация накомпетентностный и системно-деятельностный подходы;

 изучение и включениев практику работы библиотеки эффективных техник и технологий;

 работа в школьнойкоманде по внедрению ФГОС;

 сотрудничество спедагогами.

Основная цель –формирование универсальных учебных способов и действий обучающихся".

[1] ДейнекоИ.В. Размышления о современной школьной библиотеке в условиях модернизацииобразования // Б-ка в шк. 2009. № 10. С. 10–15 ; № 11. С. 7–14.

[2]Федеральный государственный образовательный стандарт начального общегообразования // Вестн. образования. 2009. № 3. С. 23.

Еще раз даю ссылку на полную версию этой статьи для детального изучения и внедрения в практику работы библиотек.
Спасибо, Ирина Васильевна за мастерство и отзывчивость!

Итоги НеКонференции

2011-12-06T13:08:00.001+09:00

Завершилась интернет-конференция «Современная библиотека в новых форматах». НеКонференция, так ее окрестили, задалась целью найти "новые пути к умам и душам читателей, требования которых к библиотекам постоянно растут, а значит, необходимы постоянные преобразования и выбор новых путей развития". Основное внимание было направлено на использование социальных медиа для развития коммуникаций с пользователями библиотек и обмена идеями в профессиональном сообществе.

Блог МетодистиК@ стал участником НеКонференции в формате обсуждения электронных публикаций, в секции "Блог как образовательная площадка" и как участник вебинара (слушатель). Каковы впечатления?
Понравился формат мероприятия, его неформальный статус, возможность общения с участниками вопреки расстоянию. Материалы вебинара и печа-кучи доступны, как и публикации участников. Журнал "Современная библиотека" обещает подготовить номер о НеКонференции. Будет интересно почитать.

За время участия в НеКонференции, читателей блога стало на 7 человек больше! Здорово!

Отрицать значение и влияние библиотечной блогосферы в профессиональной среде, как динамичного процесса, невозможно. Библиоблогер существует! Один или в команде, профессионал или любитель, но он есть. Это мероприятие стало событием страны библиотечной в 2011 году! Рефлексия после прочтения публикаций и ознакомления со всеми материалами НеКонференции продолжается, можно поучаствовать.
Очень ярко и позитивно представила НеКонференцию Любовь Брюхова, посмотрите сами.

Новое в экспертизе учебников

2011-12-06T11:55:00.000+09:00

Процедура экспертизы учебников постоянно обновляется. В настоящее время на сайте Сетевое образование. Экспертиза. Учебники. размещены проекты документов об изменениях в порядке проведения экспертизы учебников и формировании федеральных перечней учебников. Документы доступны по этим ссылкам:

ИЗМЕНЕНИЯ, которые вносятся в порядок проведения экспертизы учебников, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 апреля 2010 г. № 428

ПОРЯДОК формирования федеральных перечней учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию

Что нового ожидать, если изменения вступят в силу с 1 января 2012 года?

Раздел «Общие положения» дополнены фразой «В систему учебников могут входить учебники одного издательства». Теперь снимаются все вопросы о возможности использования учебников других издательств при составлении учебного плана ОУ, особенно в начальной школе.
Добавили форму выпуска изданий печатная или электронная. Все же электронному учебнику быть в школах. Вопрос времени и средств, вернее источника финансирования.
Изменились сроки представления и рассмотрения списка учебников поступивших на экспертизу в экспертные организации и срок формирования перечней учебников. Есть надежда, что утвержденные перечни учебников будут выходить раньше прошлых лет, когда итогов экспертизы очень долго ждали, отчего задерживалась работа по составлению учебных планов ОУ, заявок на поставку учебников.
Новый Порядок формирования федеральных перечней учебников определяя сроки и последовательность действий при формировании федеральных перечней учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию признает утратившим силу приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 января 2007 г. № 5 «Об утверждении Административного регламента"
Важно то, что в перечне "каждый раздел состоит из двух подразделов: учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) и
учебники, содержание которых соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (ГОС 2004г.).
В первый подраздел включены:

учебники, принадлежащие системе учебников, обеспечивающих достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы общего образования;

учебники, принадлежащие завершенной предметной линии учебников;

единичные учебники.

Во второй подраздел включены:

учебники, принадлежащие завершенной предметной линии учебников;

единичные учебники".
Следовательно, завершенная предметная линия может входить только в одну систему обучения!
Принципиально важно обратить внимание на эти особенности, при работе с перечнем, особенно при составлении пояснительной записки к вашему учебному плану.
Понятно, что эти документы, при условии утверждения, должны быть под рукой и помогать в работе.
Для самостоятельного изучения размещаю презентацию об особенностях УМК, которая содержит важные дополнения к вышесказанному.
Презентация не содержит данных об авторстве, указываю ее адрес в Интернет: www.ruo.zverinka.ru/Osobennosti_UMK2011.ppt.
Выражаю признательность автору за труд и доступность изложения материала!

Готовим сани или учебный план на 2010-2011 учебный год

Анализ комплектования учебных фондов библиотек города

Требования к школьному учебнику

Осторожно!!!... Учебник?!

Право выбора учебника педагогами для осуществления образовательного процесса

Использование учебников Федерального перечня в образовательном процессе

Контент-фильтрация в библиотеках и образовательных учреждениях

2011-11-30T16:22:00.000+09:00

Именно сегодня, в Международный день защиты информации, хочу поговорить с вами об информационной безопасности.

Международный день защиты информации отмечается 30 ноября, с 1988 года. Этот год не случайно стал родоначальником праздника, именно в этот год была зафиксирована первая массовая эпидемия червя, получившего название по имени своего создателя - Морриса. Именно тогда специалисты задумались о необходимости комплексного подхода к обеспечению информационной безопасности.

А информацию надо защищать, особенно от несформировавшейся детской психики, когда ребенок не умеет управлять своими эмоциями, поступками, не умеют работать с информацией.
Руководствуясь нормативными документами в сфере противодействия экстремистской деятельности и здравым смыслом, в библиотеках и образовательных учреждениях РФ, должны предприниматься меры по обеспечению информационной безопасности, в том числе при работе с Интернет-ресурсами.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН О ПРОТИВОДЕЙСТВИИ ЭКСТРЕМИСТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ N 114-ФЗ от25 июля 2002 года.:

"Экстремистские материалы -предназначенные для обнародования документы либо информация на иных носителях,призывающие к осуществлению экстремистской деятельности либо обосновывающие илиоправдывающие необходимость осуществления такой деятельности, в том числе трудыруководителей национал-социалистской рабочей партии Германии, фашистской партииИталии, публикации, обосновывающие или оправдывающие национальное и (или)расовое превосходство либо оправдывающие практику совершения военных или иныхпреступлений, направленных на полное или частичное уничтожение какой-либоэтнической, социальной, расовой, национальной или религиозной группы".

29 ноября на вебинаре, проводимом Архангельской областной научной ордена «Знак Почета» библиотекой им. Н.А.Добролюбова, рассматривались правовые документы, касающиеся обеспечения информационной безопасности и технические возможности блокирования Интернет-контента, на примере работы своей библиотеки.
Каждая библиотека должна располагать Списком экстремистских материалов и исключать из фондов то, что входит в этот список .
Следует помнить, что список постоянно обновляется.
С разрешения авторов, размещаю презентацию полностью, для вашего ознакомления.
Вебинар: «Библиотеки: исполнение закона № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности»

View more presentations from Елена.

Фильтрация в ОУ
C 2011 года введены в действие Правила подключения общеобразовательных учреждений к единой системе контент-фильтрации доступа к сети Интернет, утвержденные 11 мая 2011 г. Министром образования и науки Российской Федерации А.А. Фурсенко. Данные Правила устанавливают общие требования к подключению и являются обязательными к исполнению органами исполнительной власти, осуществляющим управление в сфере образования.
Согласно п. 3 Правил общеобразовательные учреждения могут использовать средства контент-фильтрации, рекомендованные Минобрнауки России.

Во исполнение п. 6 Правил начиная с 2012 года органам местного самоуправления, осуществляющим управление в сфере образования, необходимо будет направлять сведения об установке средств контент-фильтрации.

Идеология контентной фильтрации – не запрещать, а защищать юного пользователя от агрессивной, а часто и незаконной информации, распространяемой в сети Интернет. Источник

Зачем нужна контентная фильтрация?

В 2007 году в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» было осуществлено подключение более 50 000 образовательных учреждений Российской Федерации к сети Интернет. Однако наряду с полезной и необходимой информацией, способствующей получению новых знаний и построению эффективного процесса обучения, пользователи получили доступ к ресурсам, содержащим неэтичный и агрессивный контент (содержание). Порнография, терроризм, пропаганда наркотических средств, националистический экстремизм, маргинальные секты, неэтичная реклама, игровые сайты, online-казино и многое другое, — яркие примеры содержания Интернет-сайтов, доступ к которым зачастую никак не был ограничен. С целью защиты учащихся образовательных учреждений РФ от противоправного и агррессивного контента, в 2006-2007 годах была разработана и внедрена федеральная Система исключения доступа к Интернет-ресурсам, несовместимым с задачами воспитания и образования обучающихся РФ(СИД).

Как осуществляется фильтрация?

В концепции СИД предусмотрена двухуровневая система фильтрации. На уровне оператора связи, предоставляющего Интернет в школу, ограничить доступ к ресурсам, запрещенные законодательством Российской Федерации: содержащие порнографию, пропаганду наркотических средств, сайты, посвященные экстремизму.

Кроме того, программное обеспечение, поставленное во все школы в пакете «Первая помощь 1.0», позволяет настроить более гибкую фильтрацию, учитывающую как возрастные категории пользователей, так и социокультурные особенности региона.

Таким образом, даже в пределах одной школы, в разных кабинетах, на разных компьютерах, возможно настроить работу фильтра индивидуально.

В каждом субъекте Федерации органами управления образованием приняты регламенты доступа в Интернет, на основании которых и настраивается программное обеспечение.

Функционирование Системы исключения доступа основано на обращениях к базе данных категоризированных ресурсов Центра Анализа Интернет-Ресурсов (ООО «МегаВерсия»), разработавшего и внедрившего СИД. На настоящий момент база данных составляет более 6 млн. записей. Однако, поскольку Интернет – это активная и динамично развивающаяся среда, в которой постоянно появляются все новые и новые сайты, то и база также ежедневно пополняется в среднем 2-5 тысячами ресурсов. В базу попадают сайты, которые прошли проверку, на основании которой ресурсу присвоена та или иная категория (новостные, корпоративные, порнография, игровые, хобби и т.д.) Всего в системе более 60 категорий сайтов.

Кто определяет, соответствует ли тот или иной ресурс целям и задачам образования?

Во-первых, основные принципы работы Системы представлены Министерством Образования и Науки РФ в методических рекомендациях. На основании рекомендаций в каждом субъекте РФ были разработаны регламенты доступа учащихся к ресурсам Интернет. Дополнительно, в 2008 году ЦАИР по заказу Федерального агентства по образованию РФ был разработан и запущен сервис для экспертов системы образования с возможностью оценки интернет-ресурсов.

СИД – система с обратной связью: на странице блокировки есть функция «Сообщить о неверной категоризации ресурсов». Любой пользователь (будь то ученик или учитель) может обратиться с запросом о неверной (сомнительной) категоризации того или иного ресурса. Решение об ограничении доступа к ресурсам принимает Экспертное сообщество

Представители органов, осуществляющие надзор в сфере исполнения законодательства РФ, проводя проверки в ОУ набирают в строке браузера, например: "как сделать взрывчатку" и если в открывшемся списке есть такие на которые можно выйти с компьютеров в ОУ, то после всех штрафов и предписаний руководителю, их обязаны блокировать. Чаще всего блокируют социальные сети, дневники (блоги!). Поэтому у многих в учреждениях нет возможности работать в блоге.
О важности ведения блога нужно говорить администрации и ответственным лицам отвечающим за информационную безопасность. Думаю, при грамотном подходе и аргументации, можно решить любые проблемы.

Документы:

Классификатор тематический

Типовые правила использования сети Интернет в общеобразовательном учреждении
Примерные формулировки для внесения изменений в должностные инструкции отдельных работников образовательных учреждений
Типовая инструкция для сотрудников образовательных учреждений о порядке действий при осуществлении контроля использования обучающимися сети Интернет

МетодистиК@ на НеКонференции блогеров

2011-11-29T13:01:00.001+09:00

Для обмена идей в профессиональном библиотечном сообществе проводится интернет-конференция "Современная библиотека в новых форматах". Материалы участников выставлены для ознакомления и обсуждения на сайте НеКонференции. 29-30 ноября пройдет встреча библиотечных блогеров из различных регионов России в Свердловской областной библиотеке для детей и юношества. 30 ноября планируется провести вебинар по новым формам развития библиотек с удалёнными участниками 30 ноября (с 11.00-13.00 МСК).

МетодистиК@ участвует в секции "Блог как образовательная площадка" с постом Блог как образовательная среда или автор остается один?

Многие материалы уже прочитала, прокомментировала.

Хочу отметить те, которые понравились, заставили задуматься, пригодились и даже открыли новое:

Манга vs книга? Бочкарева Т. (г. Екатеринбург)

Перепись библиотечных блогов: история вопроса. Краткие итоги. Брюхова Л.М. (Свердловская обл., г. Новоуральск)

Ещё одна Утопия? Ивашина М.В. (г. Екатеринбург)

Что узнал Винни Пух, или Социальные медиа как среда для продвижения библиотеки. Огнева И.Н. (Нижегородская обл., г. Арзамас)

Для объективной оценки знакомится надо со всеми материалами НеКонференции. Сама же я сделала вывод о том, что библиоблогосфера мощная профессиональная среда. Не знаю, согласитесь вы со мной или нет?

Подвешенные блоги: Для кого и для чего этот блог?

2011-11-27T17:23:00.000+09:00

Подвешенные блоги: Для кого и для чего этот блог?: Друзья! Вы, наверное, уже слышали про "подвешенный кофе"? Это такое кофе, за которое уже заплатили посетители и предназначено оно для тех, к...

Блог как образовательная среда или автор остается один?

2011-11-24T13:16:00.001+09:00

Будем помнить, что воспитание заканчивается к пяти-семигодам. Дальнейшее воздействие называется перевоспитанием. А оно возможно толькопри помощи самовоспитания. Перевоспитать каждый может только одногочеловека-самого себя. Психологическое айкидо Михаил Литвак

Дляустранения информационного вакуума в сфере профессионального общения методистов по библиотечным фондам Иркутской области блог МетодистиК@, прежнееназвание «Методисты по библиотечным фондам», был создан в 17 октября 2009 года.Блогпоявился в результате обучения на дистанционных курсах «Я учусь работать вблоге».

Создавая свой блог я позиционировалаего, прежде всего, как площадку для общения профессионалов – методистов,библиотекарей, педагогов. География читателей вышла далеко за пределыобласти и это радует.

Содержание контента это и обзоры событий впедагогической, библиотечной сферах, и инструктивно-методические материалы, иобучающие занятия, и размышления, заметки о чтении и книгах.

В апреле2011 года в конкурсе образовательных блогов «Творческая инициатива 2.0»в номинации «"Блогсообщества педагогов, родителей, учеников" мой блог занялпервое место. В этом конкурсе приняли участие жители России, Эстонии,Украины и Казахстана. Конкуренция была очень жесткая. Большая частьучастников (57 человек) участвовали в номинации "Блог педагога". 26участников представили блог класса, 21 - блог собщества педагогов, родителейи/или учащихся. Каждую работу просматривали и оценивали 11экспертов-педагогов.

После такого результата основная часть контента блогаперешла в обучающий режим. Каким я вижу образовательный блог?

Свой блог я позиционирую как комфортную образовательную среду длянепрерывного обучения и развития персонала библиотек, педагогических кадров и административных специалистов. Принятосчитать, что каждого человека можно чему – либо научить. На этом утверждении,построена вся существующая ныне система воспитания и образования, в том числе исистема повышения квалификации. На самом деле любого специалиста ничему научить нельзя – ему можно только создать условия для самообразования исамовоспитания. И блог идеальная площадка для этого.

Содержание обучающего блога во многом зависит от квалификации автора, его профессиональной зрелости и мастерства в освещаемых вопросах. Методист, руководитель ГМО, педагог или библиотекарь - важно продумать тематику, цель, название, представить читательскую аудиторию блога.

Я знала что буду писать о людях библиотечной профессии, их работе, личном отношении к делу. Делала ставку на то, что материалы блога должны помогать в работе - библиотекарю, педагогу, администрации ОУ, поэтому делюсь готовыми документами, презентациями, материалами конференций и КПК на которых бываю, веду практикумы, провожу методические занятия.

В блоге образовательнойнаправленности главнымсчитаю грамотное тегирование - маркировка сообщения,присвоение ярлыков. Вот где пригодились навыки работы библиографом. Оченьважно выстроить удобную систему навигации при помощи тегов, обозначить то, очем ты пишешь, а в случае упоминания конкретных лиц в сообщении обозначать персоналии.Согласитесь, что этот, своего рода, индекс цитирования, может служитьпоказателем качества работы определенного человека. А как же человеческийфактор, личные симпатии? Такое тоже может быть, поэтому степень ответственностии объективности за содержание сообщений высока. Да и будут ли читать такойблог? Не думаю. Такой риск неоправдан. Не вижу смысла освещать очередныесовещания и семинары с указанием числа присутствующих.

Достойныупоминания яркие резонансные события и мероприятия, те, что могут бытьраспространены в других библиотеках, коллективах, те, что приводят к переосмыслению себя в профессии и творческому поиску, например: инновационная деятельность, открытые уроки, аттестационные процедуры, конкурсные мероприятия, примеры создания авторских программ.

Указывая имена конкретных людей я помогаю им в межаттестационный период заявить о себе, своих делах, сравнить с другими. Администрации учреждений, в которых они работают, это дополнительная возможность оценить своего библиотекаря, отметить.

Развитиюи поддержке чувства профессиональной гордости, принадлежности к профессиибиблиотекарь, у молодых специалистов, создана страница Верность профессии, отех, чьи имена ассоциируются с мастерством, наставничеством, высокимпрофессионализмом, чувством долга и преданности любимому делу.

Вбиблиотечной блогосфере образовательные блоги это и площадки для обученияработе в блогах, с информационными сервисами и программами. Список можно просмотреть у хозяйки Миров библиотек, Любовь Михайловны Брюховой, которая вывела нас всех из сумрака блогосферы и переписала.

«МетодистиК@»сегодня это 9 тематических страниц, более 200 сообщений,400 комментариев к ним, статистика блога составляет 65 175 посещений, вдень количество просмотров блога колеблется от 150 до 200.

Как видите, прибольшом количестве просмотров объем комментариев незначителен. И вот он самый главный недостаток образовательного блога - отсутствие комментариев. Чем этообъяснить? На первых порах пока блог ищет своего читателя это понятно, а сейчаснемного настораживает. Причина кроется в содержании контекста – обучающий,направляющий, развивающий? Скопировал материал (много копирований!), создал ссылку при необходимостивернулся к нему и все. Вопросы только тогда, когда нужны уточнения.

Общаясь с читателями, вне блога, многие называют эту причину –зачем комментировать, когда все понятно, доступно. Бери готовое и работай.Только ощущение разговора в русле «сама с собой», иногда не отпускает. И главное, без обратной связи, сложно оценить актуальность темы и разглядеть смысл продолжения разговора. Хиты просмотров в сайдбаре, показывают популярные сообщения, но все же хочется диалога с читателем.

Что сделать в таком случае? Поменять стиль публикаций, изменить его на развлекательно-обучающий? А как же тогда читатель? Боюсь потерять.

Но я неостанавливаюсь и постоянно ищу новые подходы к составлению сообщений, подборефраз, цитат, вопросов. Словом развиваюсь и обучаюсь вместе со своими читателями.

Месячник школьных библиотек в Гимназии №1

2011-11-24T10:36:00.000+09:00

В рамках месячника школьных библиотек 26 октября 2011 года, в МОУ «Гимназия №1», хозяйка библиотеки Бархатова Валентина Александровна проводила мероприятия Открытого Урока Чтения.

Ежегодно в гимназии проходит торжественнаялинейка посвященная чтению и книге. Не стал исключением и 2011 год.

Гимназистыпришли в парадной форме, ведь это действительно праздник книги. Директоргимназии Кривобоков С.А. поздравил всех с этим замечательным праздником книги. Зав. Кафедрой литературы и русского языкаБеляевская Т.А. напомнила всем о роли и значении книги и библиотеки вжизни каждого человека.

Мудрая сова за победу

На линейкезвучали стихи и песни о книге. Также были подведены итоги литературнойвикторины, в ней приняли участие 92 ученика. Победителями викторины стали:Альперович Лиза 2а класс, Агаева Сабина 4а кл., Мельникова Диана 4а класс, ГояновМихаил 4а кл. Особым дипломом отмечен 4а класс за творческий подход ввыполнения викторины
Кстати, именно Валентина Александровна, предложила отмечать на торжественных линейках почетными грамотами Лучших читателей своей школы и ежегодно проводит это награждение.
Для детей получить грамоту из рук директора школы в самом начале учебного года конечно праздник и стимул к познанию мира через книгу. А у многих учеников начальной школы это первая серьезная награда, к тому же такая символичная.
На линейке былавручена пока очень маленькая мудрая сова капитану команды 3б класса. Символ мудрости былвручен за победу в интеллектуальных играх «Что? Где? Когда?», среди начальных классов.

В этот деньоткрытые уроки чтения прошли в первых иво вторых классах.

Во 2б классе прошел урок «В стране волшебных слов», посвященный творчеству Валентины Осеевой. Дети были очень активны, в течение октября они читали книги В.Осеевой, поэтому, активно и охотно включались в обсуждение творчества писателя.

В 3-х классах библиотекарь муниципальной детскойбиблиотеки Пимина Инна Николаевна провела библиотечные уроки по теме «Периодика длядетей».

Ученики 4-х классов были заняты на библиотечных уроках «Библиотечные поисковые системы».
27 октября Интеллектуальная литературная игра прошла в библиотеке между 6 классами. Победителями в этой игре стала команда 6в класса.

Асреди 9-х классов в этот же день прошла Литературная дуэль, по комедии А. Грибоедова «Горе от ума». Равнодушных учеников на этом уроке не было.

На снимке секунданты и дуэлианты из 9а 9б класс. Бесспорно,самый высокий уровень знаний комедии показали ученики 9а класс Агофонов Андрейи Коздорф Сергей.

Агофонов Андрей и учитель литературы Хархорина ЕленаВячеславовна.

Коздорф Сергей и его секунданты.

Днями ранее в гостях у обучающимся гимназии были усольские поэты: ВалерийТуровец, Виктория Савина и Николай Баженов.
На встречу с поэтами в гимназическую библиотеку пришлигимназисты 8а класса. Поэтесса Виктория Савина рассказала о себе, прочитала стихииз своего сборника «Кони», «Осень», стихиоб улицах нашего города, стихотворение об улице Аксакова, прозвучало какстихотворение –загадка.
Внучка поэтессы Женя Савина училась в гимназии иВиктория Георгиевна прочитала стихотворение-посвещение внучке.
Николай Баженов подарил гимназии свою книгу стихов«Перекрестки».

Стихи В.Туровца Н.Баженова слушали ребята с добройулыбкой, дети почувствовали, что перед ними выступают очень добрые, сердечные,жизнелюбивые люди. И стихи их о жизни, доброте.

Вконце встречи поэты и дети договорились еще об одной встрече, на этой встречедети почитают стихи собственного сочинения.
Начиная с 2007 года школьные библиотеки города Усолье-Сибирское проводят в рамках Месячника школьных библиотек России Открытые уроки чтения.

В 2007 Урок был Всероссийским и проводился во всех школах страны, а нам так понравилась идея Урока, да и резонанс среди учителей был очень положительным, поэтому мы решили Уроки проводить каждый год. Внесли свои изменения в Методические рекомендации, добавили изюминки предложенные школьными библиотекарями, придали статус официального открытия ежегодного муниципального конкурса "ЛУЧИК" и пустили в добрый путь.

Открытый урок ЧТЕНИЯ (далее Урок) - это комплекс мероприятий, проводимых в образовательных учреждениях Министерством образования и науки Российской Федерации совместно с Центром развития русского языка при поддержке региональных администраций.Целью Урока является интеграция усилий специалистов библиотек общеобразовательных учреждений, педагогического коллектива и родительского сообщества в области приобщения к чтению и руководства чтением школьников, воспитание и закрепление у школьников потребности и привычки к чтению, учебе и пользованию библиотеками на протяжении всей жизни.

Были интересные находки, например, в школьной библиотеке МОУ "СОШ №13", в 2009г. - ученики выставляли свои любимые произведения в библиотеке на "Золотую полку книг", учителя увидели и подошли к заведующей библиотекой, Екатерине Ивановне: "А что это Вы про нас забыли, у нас тоже есть любимые книги, мы тоже хотим свою "Золотую полку". Екатерина Ивановна организовала выставку любимых книг педагогов школы и работали две "Золотые полки" привлекая внимание читателей.
Традиция проводить такие Уроки чтения прижилась во многих школьных библиотеках города. Библиотекари готовятся вместе с учениками и педагогами, обсуждают план проведения, готовят выставки любимых книг, проводят акции.
Словом, создают праздник чтения сами! А это и есть серьезный вклад в воспитание детей, становление и развитие читательского интереса, вкуса чтения. Вклада в наше будущее!

Этот пост вошел в новостную ленту портала РШБА

Лицензионные нормативы комплектования библиотек ВУЗов

2011-11-21T13:41:00.001+09:00

Библиотеки ВУЗов должны быть укомплектованы в соответствии с требованиямиРособрнадзора, для прохождении процедуры лицензирования.
Лицензирование — процедура проведения экспертизы на соответствие условий образовательного процесса нормативным требованиям, принятия решений, оформления и выдачи образовательным учреждениям и научным организациям, включая их филиалы, разрешения (лицензии) на право ведения образовательной деятельности.

Когдаждать таких положительных перемен библиотекам образовательных учреждений?Неизвестно, пока. А как хочется чтобы побыстрей. Ведь это повлечет за собоймассу положительных изменений сферы школьных библиотек, самое главное изкоторых - полноценное комплектование, в том числе и периодическими изданиямидля детей.

Конечноизменится объем работы школьного библиотекаря и руководитель ОУ в целяхвыполнения требований стандартов нового поколения, задумается о расширенииштатов своей библиотеки. Хотелось бы так. Пока изучаем документ о лицензионных нормативах длябиблиотек ВУЗов, может задумаемся - какие бы нам (школьным библиотекам) подошлинормативы?

Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) от 5 сентября 2011 г. N 1953 г. Москва "Об утверждении лицензионных нормативов к наличию у лицензиата учебной, учебно-методической литературы и иных библиотечно-информационных ресурсов и средств обеспечения образовательного процесса по реализуемым в соответствии с лицензией на осуществление образовательной деятельности образовательным программам высшего профессионального образования"Опубликовано 18 ноября 2011 г.

Зарегистрирован в Минюсте РФ 11 ноября 2011 г.

Регистрационный N 22285

В соответствии с пунктом 7 Положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 16 марта 2011 г. N 174 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2011, N 12, ст. 1651), приказываю:

1 . Утвердить прилагаемые лицензионные нормативы к наличию у лицензиата учебной, учебно-методической литературы и иных библиотечно-информационных ресурсов и средств обеспечения образовательного процесса по реализуемым в соответствии с лицензией на осуществление образовательной деятельности образовательным программам высшего профессионального образования.

2. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя руководителя Муравьева И.А.

Руководитель Л. Глебова
Источник

Готовим сани или учебный план на 2010-2011 учебный год

Учебная программа ОУ

Аттестация как есть

Авторские знаки и индексы ББК: практикум

2011-11-18T13:12:00.001+09:00

При подготовке к печати сборников методических материалов, сценариев или рекомендаций часто слышу вопрос: "А что это за буквы и цифры в описании? И как их правильно проставить?" Эти обозначения нужны для завершенности и грамотности оформления ваших изданий. Хорошо если в школе/отделе есть специалист по "этим буквам", который подскажет как. А если нет?! Тогда сам.
Для тех, кто сам постигает эту науку, посвящается...
Итак, рассмотрим пример библиографического описания:

ББК 78.3 Б 92

Б 92 Бусинки: творческие идеи, размышления рекомендации: сб. / Астапенко Е.Л., Куприянчук Г.И., Левичева И.В., Бархатова В.А., Волкова В.Ю.; под общ. ред. Е.Л. Астапенко. – Усолье-Сибирское: МУ «Информационный методический центр», 2009. – 87с.- (Выпуск №1).

Первый выпуск сборника состоит из ярких, получивших высокую оценку мероприятий, уроков, интересных находок, которыми решили поделиться библиотекари общеобразовательных учреждений города.

Практическую направленность содержит Указатель материалов, в период с 2003г. по 2008г, журнала «Читаем. Учимся. Играем.», составленный И.В. Левичевой.

Издание предназначено в помощь библиотечным работникам, организаторам, учителям, методистам.

Речь идет об этих обозначениях ББК 78.3 Б 92, где Б 92 является авторским знаком, а ББК 78.3 индексом ББК.

Авторскийзнак определяется по первому элементу библиографической записи. Обычно имслужат фамилия индивидуального автора, заглавие произведения анонимного иликоллективного автора, реже — наименование коллективного автора.

Зачем все это надо? В библиотеках широко распространена систематическо-алфавитная расстановка книжных фондов, при которой книги расставляются на полках в зависимости от их содержания по отделам классификации, а внутри отделов - по алфавиту фамилий авторов или заглавий, когда авторы не указаны.

В целях облегчения и ускорения расстановки книг в строгом алфавитном порядке книгам присваиваются особые краткие обозначения - авторские знаки, которые определяются по авторским таблицам. Существенное облегчение и ускорение этих операций достигается применением предлагаемых таблиц авторских знаков. Идея создания такой таблицы принадлежит известному американскому библиотековеду Чарлзу Кеттеру (1837—1903). Оригинальный русский вариант таблицы был составлен выдающимся российским библиотековедом Любовью Борисовной Хавкиной.

Авторские таблицы состоят из начальных слогов (или сочетаний начальных букв) наиболее часто встречающихся фамилий авторов. При этом все слоги расположены вертикально, в алфавитном порядке, и пронумерованы двузначными числами от 11 до 99. Ради экономии места в таблицах каждая смежная пара букв (А и Б, В и Г и т. д.) помещена на одной странице и один и тот же столбец цифр относится к слогам, расположенным как справа, так и слева от него. Например:

А 11 Б
Аа 12 Ба
Аб 13 Бав
Абе 14 Баг
Аби 15 Бад и т. д.

Какие именно цифрытребуются в каждом случае, помогает определить таблица авторских знаков.

Определение авторского знака.

Авторский знак состоит из первой буквы фамилии автора (или первой буквы первого слова заглавия книги, если не указан автор) и числа, соответствующего начальным буквам эгой фамилии или заглавия. Так, например, для нашего сборника Бусинки авторским знаком будет Б 92, поскольку начальный слог ее - Бус - соответствует цифре 92.

Написание авторского знака. В авторском знаке буква ничем не отделяется от числа. Исключение составляют лишь буквы З, О, Ч, сходные с цифрами три, ноль и четыре; между этими буквами и числом ставится черточка (знак переноса, дефис, но не тире), для того чтобы не принять авторский знак за трехзначное число. Например, О-77, З-23, Ч-15, а не О77, З23, Ч15.

Авторские знаки расположены в строго алфавитном порядке Они обозначены соответствующей буквой и числами: двоичные — от 11 до 99, троичные — от 11 до 999.

Совсем необязательно знать всю таблицу наизусть, достаточно скачать ее (формат Excel) и держать под рукой. Ознакомиться с теорией подробнее можно здесь или здесь.

А вот классификация ББК это Библиотечно-библиографическая классификация - отечественная классификация. Разработана Российской государственной библиотекой. Применяется в библиотеках.

ББК предназначены для организации библиотечных фондов, систематических каталогов и картотек. ББК является признанной за рубежом Национальной классификационной системой России в области учета и классификации издаваемой в стране печатной продукции.

Их основная задача - раскрыть содержание произведений печати, представить их в виде стройной научно обоснованной системы знаний и этим максимально облегчить читателю использование библиотечных фондов.

Индексация

Индексация ББК призвана обеспечить практическое применение таблиц для систематической расстановки библиотечных фондов, для организации систематических каталогов и картотек и алфавитно-предметных указателей к ним. Она должна закрепить и показать порядок следования ее отделов, соподчиненность и взаимосвязь ее разделов и рубрик, индивидуальный индекс каждой рубрики; обеспечить составление комбинированных индексов; предоставить возможность включения в таблицы новых понятий; обеспечить индексам выразительность в начертании, запоминаемость, удобство произношения.

Методика систематизации

Систематизация произведений печати - это распределение их в зависимости от содержания и других признаков по отделам и дальнейшим подразделениям таблиц Библиотечно-библиографической классификации. Чтобы обеспечить одинаковый подход к аналогичным книгам и исключить разнобой в принятии решений, систематизация проводится на основе специально разработанных принципов, положений и правил - на основе методики систематизации, которая делится на общую и частную.

Определяющим принципом при систематизации является содержание книги. Признаки, не связанные непосредственно с содержанием, выступают, как правило, в качестве вторичных. Например, "Теория вероятностей для астрономов и физиков" должна быть отражена в отделе математики под индексом "22.171 Теория вероятностей", а не в отделе астрономии. Исключение составляют случаи, когда в самих таблицах имеются деления по виду издания или читательскому назначению.

Основным принципом систематизации является предпочтение частного, конкретного вопроса общему. Так, например, в разделе "22.3 Физика" литература общего характера по физическим приборам, применяемым во многих отраслях физики, собирается под индексом 22.3с. Книги по приборам, используемым в отдельных отраслях физики, относятся к соответствующим отраслям. Литература о химическом составе отдельных природных объектов - земной коры, воды, воздуха, почвы, живых организмов относится к этим объектам, а не к химическим наукам.

Основные деления классификации.

1	Общенаучное и междисциплинарное знание
2	2 Естественные науки
	20 Естественные науки в целом
	22 Физико-математические науки
	24 Химические науки
	26 Науки о Земле (геодезические, геофизические, геологические и географические науки)
	28 Биологические науки
3	Техника. Технические науки
4	Сельское и лесное хозяйство. Сельскохозяйственные и лесохозяйственные науки
5	Здравоохранение. Медицинские науки
6/8	Общественные и гуманитарные науки
	60 Общественные науки в целом
	63 История. Исторические науки
	65 Экономика. Экономические науки
	66 Политика. Политическая наука
	67 Право. Юридические науки
	68 Военное дело. Военная наука
	70/79 Культура. Наука. Просвещение
	80/84 Филологические науки. Художественная литература
	85 Искусство
	86 Религия. Мистика. Свободомыслие
	87 Философия
	88 Психология
9	Литература универсального содержания

Индексы ББК и авторский знак указывают на разделы библиотечных классификаторов и алфавитных каталогов, в которых изданная книга будет размещена исходя из сочетания букв в имени автора и тематики издания (художественная, техническая, учебная литература и т. п. ). ББК и авторский знак принимаются по соответствующим алфавитным, цифровым и тематическим таблицам.

Еще теории? Пожалуйста.
Рассмотрим на нашем примере ББК 78.3:
78.3 Библиотечное дело. Библиотековедение.

Достаточно знать основные деления ББК

ББК для школьных библиотек.
ББК:НОВАЯ РЕДАКЦИЯ Рекомендуемые полочные разделители для библиотек общеобразовательных учреждений

Как видите ничего сложного, если разобраться!

В гостях у Татьяны Ильиничны

2011-11-15T17:26:00.000+09:00

Хранить верность – это достоинство, познать верность — это честь. Мари Фон Эбнер Эшенбах

Открываю серию постов В гостях у...!
Я люблю бывать в гостях, а с недавних пор не расстаюсь со своей фотокамерой и снимаю то, что на сердце легло.

Сегодня приглашаю вас, мои блогочитатели, в гости к Скажутиной Татьяне Ильиничне, хозяйке библиотеки МОУ "СОШ № 16". Конечно я писала уже о Татьяне Ильиничне на страницах блога, как о профессионале высокого класса, не сменной ведущей муниципального конкурса "ЛУЧИК".
Все кто бывает у нее в гостях отмечают ее радушие и доброжелательность, которые исходят от этого человека. Посмотрите в ее глаза они светятся теплотой и искренностью.

Вот что пишет о себе в эссе "Моя профессия - школьный библиотекарь", Татьяна Ильинична:

"Мой путь в профессию - библиотекарь начинался в далеком 1977 году. Я благодарна своей судьбе, что все произошло именно так. Не пройдя по конкурсу в ИСХИ, я вернулась домой. А жили мы недалеко от районного центра поселка Качуг Иркутской области. Придя в сельскую библиотеку за книгами, я встретила свою первую учительницу Валентину Петровну Вологину, которая на тот момент работала заведующей библиотекой и по семейным обстоятельствам собиралась переезжать в районный центр. Узнав, что я не поступила в вуз, она как-то обрадовалась, что сможет мне помочь, и тут же предложила свое место работы заведующей библиотекой. Уже назавтра мы были с ней в районном отделе культуры, затем в центральной районной библиотеке у заведующей, в подчинении которой в то время были все сельские библиотеки. Приняв книжный фонд, я осталась одна в библиотеке. Как строить отношения с разными людьми, с чего начать свою работу? В первый же день я пошла в школу, с завучем по воспитательной работе мы составили план нашей совместной работы по привлечению детей к чтению. Провела свой первый урок в восьмом классе о роли книги в жизни человека, порекомендовала книги для чтения. Первыми моими читателями были учащиеся данного класса. Все мероприятия мы стали проводить в библиотеке. Этим я привлекла классных руководителей и детей к книге, к чтению.

Как строились мои отношения по привлечению населения поселка к чтению – это другая история в моей биографии. В поселке проживали люди разных национальностей, не очень дружелюбные, поэтому работать было не просто. Напротив здания библиотеки была расположена сельская контора, где каждый день проходила разнарядка (совещание). В то время в обязанности сельского библиотекаря совместно с заведующей клубом входило выезжать на полевые станы со свежими номерами газет, журналов, книг, проводить беседы, обзоры и все это во время обеденного перерыва, а в конторе ежедневно заполнять доску показателей полевых работ. Благодаря таким выездам многие рабочие приобщились к чтению периодики, книг. Я подружилась с людьми разного возраста и разных профессий. Многое узнавала от них, многому училась. Мы обсуждали прочитанное, спорили, проводили вечера, деревенские посиделки с чаепитием, праздники урожая.

Однажды на районном празднике урожая, управляющий отделением объявил мне благодарность за мою проделанную работу. Для меня это была самая высокая награда. Конечно же, мне не хватало элементарных профессиональных знаний. В тот же год я поступила в Иркутское культурно – просветительное училище. Опыт общения с разным людьми, ежедневная учеба, посещение других библиотек, чтение, помогли мне сделать сельскую библиотеку родным домом для многих читателей. Каждый день я собиралась на работу как на праздник, продумывала все до мелочей от того, как я буду выглядеть до уюта в библиотеке. Систематически переставляла книжный фонд, оформляла новые книжные выставки, что способствовало повышению интереса к книге.

Поработав в сельской библиотеке и окончив училище, я получила настоящую базу знаний, умений, навыков, а самое главное полюбила свою профессию. Мою дальнейшую судьбу определила – любовь к первой в моей жизни библиотеке, ко всему тому, что в ней происходило. От оформления до встреч с интересными людьми.

Приехав в город Усолье–Сибирское, я устроилась на работу в ЦГБ старшим библиотекарем, поступила учиться в ВСГИК. В первый же год работы я организовала клуб «Кем быть?» на базе школы №1 .Мы встречались с людьми разных профессий. Подружилась с классными руководителями, стали проводить интересные мероприятия, библиотечные уроки, литературные гостиные.

И каждый раз, уходя из школы мне хотелось вернуться назад, туда где жизнь кипела и бурлила.

Вот уже пролетело 13 лет, как я работаю в школе. Это мой второй дом, в котором проходит вся жизнь, выросли мои два сына, для которых книга стала неотъемлемой частью их жизни. Старший настолько любит читать, учась в ИВАИ, он все свое свободное время проводил в библиотеке и каждый раз: « Я такое для себя открыл!…»
Младший никогда не прислушивался моих рекомендаций в области чтения, да и читал от случая к случаю. Проходя по школьной программе в 10 –м классе произведение А.Толстого «Петр Первый», листая книгу, случайно увидел строки, как Петр Первый обращался с солдатами, он прочитал роман от начала и до конца и по его рекомендации - одноклассники прочитали. Так они приобщились к чтению исторической литературы. Прошло три года, как ребята окончили школу, а двое из них все заходят в школу за историческими романами.
Одним из приоритетных направлений в моей работе является краеведение. На базе библиотеки школы работает кружок по краеведению «Островок», где ребята занимаются научно - исследовательской и поисковой работой. Принимают участие в конкурах и викторинах.
Мы в своей работе должны быть не только профессионалами, но и хорошими психологами. Встречая своих читателей и беседуя с ними, я уверена в том, что они придут снова. Процесс общения с читателем я считаю одним из ведущих. Главное для меня – привлечь внимание к книгам, сделать каждого посетителя активным читателем. Этому способствуют в моей работе интерактивные книжные выставки: « В гостях у времен года», «Выбирайте профессию», «Писатели – юбиляры», «Учимся – учиться», а главное обновление книжного фонда.
Библиотекарь – профессия творческая и многогранна. Ежедневно мы узнаем столько нового, интересного, мы находимся в постоянном движении, в круговороте школьной жизни.
И каждый раз я с гордостью рассказываю учащимся о своей профессии, о профессии библиотекаря. К сожалению, за годы моей работы в школе так никто из выпускников и не выбрал мою профессию. В начальной школе дети подражают мне, играя в профессии, выдают книги, записывают, лечат в книжкиной больнице. Результаты анкетирования старшеклассников показали такие ответы: что профессия библиотекаря сложная, не престижная, надо много знать, всю жизнь учиться, маленькая зарплата, и некоторые честно признаются - это не для них
Стаж моей библиотечной работы составляет более 30 лет. Что изменилось за это время? Очень многое. Произошли глубокие политические и социально – экономические изменения в жизни нашего общества. Преобразуется система образования: ее организация, правовой статус, экономические и социально – психологические отношения. Произошли изменения и в школьной библиотеке. Формирование информационной культуры учащихся становится основополагающим образовательным условием и требует формирования и развития на базе библиотеки современного библиотечно-информационного центра. Очень радует появление в школьной библиотеке компьютера, ксерокса. Обновляется книжный фонд и мебель, наступила необходимость создания программы дальнейшего развития библиотеки.
Я уверена в том, что с обновлением книжного фонда читательский интерес будет развиваться.
Окончив школу, выпускники приходят за помощью в школьную библиотеку с разными запросами, особенно в первый год обучения в вузах. Наверное, это и есть та вершина, к которой я стремлюсь в своей любимой работе.
Октябрь, 2009"

В библиотеке всегда уютно. Встречает читателей мудрая сова.

И даже есть экологическая тропа.

Любимому краеведению выделено особое место на полках библиотеки.

Поэтому юбилейные даты области и города всегда отражаются на выставках.

Татьяна Ильинична школьный библиотекарь по призванию - любит своих читателей, всегда стремится помочь и расстраивается если не находит в фонде библиотеки нужное издание. В таком случае, если вы не знаете, настоящий школьный библиотекарь устремляется на поиски в соседние библиотеки школьные или муниципальные. О некоторых из них я расскажу вам позже, а пока смотрите, как оформлена библиотека Татьяны Ильиничны.

Мой взгляд всегда притягивает этот корабль, который по велению хозяйки пускается в путь по волнам книжных выставок.

Фотовыставка "Путешествие вокруг Байкала".

Комфорт и уют в библиотеке создается людьми и от того насколько вам хорошо в библиотеке, зависит вернетесь ли вы туда или нет. Почитать или просто поговорить.
Часть побед и достижений Татьяны Ильиничны в должности заведующей библиотеки, которые привели ее к высшей квалификационной категории:

2006-2007г. – дипломант областного конкурса «Лучшая библиотека 2006-2007 года», в номинации «Роль библиотеки в учебно-воспитательном процессе школы» - III место среди школьных библиотек города.

Под руководством Татьяны Ильиничны учащиеся школы становились призерами и дипломантами, областных и городских конкурсов:

- областной конкурс «Буряты – коренные жители Сибири», лауреат, 2006.;

- областной конкурс по творчеству Марка Сергеева - лауреат, 2005г;

- городской конкурс «Экологический портрет города» - I место, 2006г.;

- городской конкурс «ЛУЧИК» - в двух номинациях два I места, 2008;

- городской конкурс «Музеи города» - диплом, 2007г.;

- городской конкурс «Моя малая Родина» - I место, 2008г.

Татьяна Ильинична не новичок в профессии, скорее наставник, мастер своего дела. Служение однажды выбранному делу это дорогого стоит! В ней удачно сочетаются обаяние и профессионализм, строгость и ответственность, стремление к совершенствованию и готовность всегда прийти на помощь, верность профессии и любовь к своей семье, родному краю.

Это профессиональное мастерство и преданность!

Виват, школьный библиотекарь!

83-ФЗ вопросы и ответы. Перевод Рачевского

2011-11-11T15:11:00.001+09:00

Или думай сам — или тот, кому приходится думать за тебя, отнимет твою силу, переделает все твои вкусы и привычки, по-своему вышколит и выхолостит тебя.Фрэнсис Скотт Фицджеральд. Ночь нежна.

… Лишь очень редкие люди способны порою высказать самостоятельное суждение.Теодор Драйзер. Дженни Герхардт.

Материал, рассматриваемый в презентации Людмилы Николаевны Зайцевой, заведующей отделом сводного планирования иотчетности РГБ, очень актуален - 83-ФЗ в вопросах и ответах. Доступен для публичного ознакомления на портале библиотек и был подготовлен для выступления на Втором Международном конгрессе «Современная молодежь в современной библиотеке», Совещание директоров и ведущих специалистов юношеских и детско-юношеских библиотек, 13 октября 2011 года.

Помимо ответов на вопросы о 83-ФЗ, грамотных подсказок и ссылок, презентация "зацепила" комментариями умного и глубокоуважаемого мною человека, директора Центра образования №548 «Царицыно», Народного учителя России Ефима Рачевского.

Есть люди, к мнению которых прислушиваешься, дорожишь им и сравниваешь со своим.

83-ФЗ не так плох, как плохо написан, считает народный учитель России Ефим Рачевский. А главное достоинство нового закона - в отмене сметного финансирования. «Теперь у школ есть гарантия, что полученные или заработанные деньги никто не отнимет. При этом 83й закон вовсе не заставляет школы оказывать платные услуги, хватит и нормативного бюджетного финансирования». Эх, если бы все муниципалитеты страны, как и Москва, могли ежегодно перечислять школам по 63 (!!!) тысячи рублей на каждого ученика!

Для руководителей библиотек эта презентация своего рода подсказка при работе с 83-ФЗ, поэтому ее надо смотреть и изучать. Спасибо автору!

Полезные ссылки по 83-ФЗ:

Вестник 83-ФЗ

Горячая линия

83-ФЗ. Перевод Рачевского.
Цитата: "... Да не нужны школе деньги! Школе надо чтобы были хорошие учителя. Школе нужна хорошая образовательная среда... Школе нужна хорошая библиотека."
Финансовая свобода, закрепленная 83-ФЗ, пока не доступна многим ОУ, поскольку.ю управленческий персонал не готов к ней?

Пишем авторскую программу: Занятие №2 - Основательное

2011-10-27T13:39:00.000+09:00

Работая над новым постом случайно стерла материал второго методического занятия по созданию авторский программы, поэтому восстанавливаю что возможно, по памяти. Комментарии, к сожалению, не вернуть.

Итак, мы прошли первый этап, определились с темой, изучили нормативную часть и решились на создание собственной авторской программы. Опираясь на существующий, в в вашей отрасли (образование, культура), нормативный документ о создании авторских программ продолжим.

Согласно действующему Положению об авторских педагогических разработках, утв. приказом № 1163 от 25.06.2004г. ГлавУОиПО Иркутской области, приступаем к структуре и содержанию программы:

Структура исодержание авторской разработки должна включать: титульный лист, пояснительнуюзаписку, описание разделов, учебно-тематический план, приложения.

Титульный лист содержитназвание авторской разработки, ее форму (учебная, воспитательная программа,УМП, концепция, методические рекомендации); ФИО автора (авторов) с указаниемдолжности и места работы; год и место разработки предлагаемых материалов.

Пояснительная запискараскрывает:

- актуальность создания авторских разработок (исходя их какойобъективной потребности жизни обновления того или иного компонентаобразовательного процесса вытекает необходимость в создании данной авторскойразработки; какие проблемы и противоречия образовательного процесса можетрешить данная авторская разработка);

- новизну авторской разработки (какая идея положена в основупедагогической разработки, замысел);

- методологические положения авторской разработки (основныетеоретические идеи, положенные в основу разработки (по мере необходимостираскрыть категории и понятия, встречающиеся в разработке, если их употреблениев данной области науки носит неоднозначный характер);

- цель и задачи авторской разработки:

- цель - идеальное предвосхищение результата деятельности;

- задачи – конкретное выражение в условиях проверки авторских гипотетичныхидей.

- краткое описание структуры авторской разработки.

Описание разделов авторской разработки (содержит подробное описаниесодержательного компонента авторской разработки, а также формы, методы,средства его освоения учащимися).

Учебно-тематический план (при необходимости). Данный раздел авторскойразработки включает перечисление тем занятий (уроков, лекций, семинаров,практических и лабораторных занятий и т.д.) с указанием времени отводимого наих выполнение.

Приложение – методическое обеспечение реализации авторской разработки:

-диагностическая программа по выявлению эффективности реализации авторскойразработки;

-дидактический материал, творческие задания для самостоятельной работы,примерный алгоритм (план) проведения занятий, воспитательных мероприятий;

- списоклитературы, использованный при составлении авторской разработки.

Как показывает практика, у авторов наибольшую сложность вызывает определение новизны программы, вот как поясняют новизну авторы А.С. Сиденко, В.А. Чернушевич, ИПК и ПРНО МО, г. Москва Как стать автором педагогической разработки? Технологический эскиз в помощь проходящим аттестацию:

Новизна авторской позиции

(В чем состоит новизна?)

В чем состоит особенность, оригинальность, отличие разработанной программы от существующих? Что новое привносит автор по сравнению с традиционными и другими авторскими программами:

цели образования;
содержание образования при сохранении традиционных целей;
способ построения содержания образования при сохранении традиционных целей;
методики, педагогические технологии, методы, средства обучения, приемы преподавания, критерии оценивания, способы контроля и т.п. при сохранении традиционных целей;
формы организации учебно-воспитательного процесса;
формы работы с педагогическим коллективом;
систему управления школой и т.п.?

В какую часть образовательной программы автор вносит изменения в инвариантную, вариативную часть содержания образования и в методику преподавания или в педагогическую технологию?
Чем обосновывается новизна авторской программы? Каких других авторов по вашей теме, проблеме вы знаете, и в чем заключаются их подходы? В чем отличие вашего подхода от выделенных?
На каких теоретических положениях и на каких ученых или практиках-исследователях основывается ваша авторская программа? В чем они состоят?

Там же, вы найдете рекомендации по созданию объяснительной записки к авторской разработке (на примере авторской программы) и по описанию самой педагогической разработки.

Ваши вопросы и замечания приветствуются!

Технология создания авторской программы

Пишем авторскую программу: Занятие №1 - Подготовительный этап

Разработка Положения о МО библиотекарей образовательных учреждений: практикум

ПроЧтение

2011-10-11T16:33:00.000+09:00

Издатели не читают книг: они их издают. Критики не читают книг: они их просматривают. Вывод: никто, кроме писателей, книг не читает.

Фредерик Бегбедер. Романтический эгоист

А началось вот с этого поста ЧУМработницы. Прочитала, прокомментировала и захотелось вам, мои блогочитатели, рассказать. О чем? О чтении, книгах и разных таких вкусах.

Сама я читатель по-старинке - люблю и признаю только бумажную книгу. Всякие новомодные ридеры я не признаю и против них. Те, кто пророчит смерть бумажной книге - очень ошибаются! Мне, для моего чтения, важно держать книгу в руках, перелистывать странички, вдыхать ее аромат, словом ощущать ее. И если этого нет, то и нет проникновения, вдумчивого чтения, диалога с автором.
Только так я приучена к чтению. Люблю читать в дождь или под уютным абажуром, но все чаще читаю, выкраивая время, в дороге (даже в трамвае), на "интересных" рабочих встречах, семинарах и все чаще, к сожалению, профессиональную литературу. Не хватает времени.

Предпочитаю перечитывать любимое, потому что новинки меня не впечатляют и время на них тратить жаль. Очень редко что-то цепляет, по-настоящему. Вот несколько месяцев назад открыла для себя Алексея Березина, его Совещание считаю шедевром - все персонажи узнаваемы и как-то до боли близки.

А тут еще его На дне, слов нет, одни слезы от смеха. Так и хочется повторить автору: "Пишите, Алексей, пишите! Мы Вас читаем!" Только все же хочется бумажное издание, а не только электронный дневник.

Год назад прочла "Волхф" Джона Фаулза. С определенным усилием, даже бросала, но все же прочитала. Читала, потому что отзывы зацепили. Но, чтобы "Ах!", такого нет.

Из-за отзывов купила Коэльо "Победитель остается один". Эту книгу автор написал после посещения Байкала и Иркутска. И покорен был Священным озером так, что решил вставить несколько фраз в роман. Я, как краелюбитель и Коэльочитатель, на тот момент, купилась на это. Фраза "сидели мы в кафе в центре Иркутска, на берегу Байкала..." остудила мой пыл. Хотя его "Алхимик" перечитывала и не раз.

Мне жаль тратить время на пустое чтение. Конечно есть достойные авторы и отличные книги, просто их не умеют подать. Все чаще сталкиваюсь с тем что новые книги, как новые фильмы - реклама отличная читать/смотреть невозможно. Поэтому новинки читаю редко, в основном перечитываю любимые.

Я тут задумалась над тем к какой книге я чаще всего обращаюсь? Это "Письма о добром и прекрасном" Д.С. Лихачева. Каждый раз что-то новое.

Читаю то, что рекомендовали коллеги, друзья, но очень выборочно. Все чаще встречаю списки рекомендательные составленные коллегами, то есть людьми одной профессии, сферы работы. Вот и в ЧУМотеке составляется список книг ЧУМочитателей.

Рекомендацию/рекламу книг надо пересмотреть. Отличная идея буктрейлер, прочитала сегодня в Современной библиотеке. А что если школьный библиотекарь вместе с детьми, да начнет такие буктрейлеры создавать, о прочитанных книгах. Написать программу, пусть совместно с учителем информатики, и вперед к горизонтам освоения новой профессии? Фантазерка.

Считается, что рекомендация профи, в области чтения, безупречна? Не думаю. Просто лозунг "мы с тобой одной крови" позволяет прислушаться к мнению. Так? В таком случае рекомендательная библиография для детей и подростков должна состоять из списка предпочтений самих юных читателей, а не тех, кто спец в этой области и ему, почему то видней.

Вы согласны? Тогда и читать дети будут. Или нет?

Еще о чтении:

Любимая книга моей семьи
Читают! Если никто не заставляет
Как мама стала читателем
Хобби и чтение - хобби-изуЧтЕНИЕ

Стартовал Российский месячник школьных библиотек

2011-10-06T09:22:00.000+09:00

Один из слайдов

И как мы раньше жили без вебинаров? Теперь без них никуда.

5 октября в Международный день учителя Русская школьная библиотечная ассоциация провела веб-конференцию по теме "Российский месячник школьных библиотек «Школьному педагогу-библиотекарю – новые знания и технологии XXI века". Ведущая вебинара Татьяна Дмитриевна Жукова объявили о старте Российского месячника школьных библиотек. В этом году он проходит под девизом «Школьные библиотеки помогают ученикам выйти в жизнь».

Каждый раз настраиваешься на продуктивное общение с коллегами, главное боишься не успеть войти в комнату - при превышении числа присутствующих (свыше 100 человек) доступ к веб-конференции невозможен. На этот раз все обошлось и общение и новости были положительными.

Ярко и оперативно о вебинаре успела рассказать хозяйка Миров библиотек Людмила Михайловна в блоге Библиошкола. И когда только все успевают?

Подробнее на портале РШБА.

Хочу напомнить содержательную информацию о месячнике 2011 года:

Основные темы российского месячника:

Школьная библиотека – центр инноваций педагогов и лаборатория творчества учащихся
Школьному педагогу-библиотекарю – новые знания и технологии XXI века
Движение «Молодая Россия читает» – новая волна творческих читателей XXI века

Целью Российского месячника школьных библиотек является широкомасштабная рекламная акция, призванная сформировать в социуме ответственное отношение и новое понимание профессии педагог-библиотекарь и новой роли школьных библиотек в процессах модернизации образования, создать новую среду школьной библиотеки, способной поддержать и обеспечить инновации педагогов и творчество учащихся.

Месячник призван инициировать проекты, которые позволят привлечь дополнительные ресурсы для развития школьных библиотек. Дни месячника могут стать днями высокой оценки труда школьного библиотекаря, укрепления его статуса и повышения престижа этой профессии.

Основные направления участия в месячнике:

Поднятие престижа профессии педагог-библиотекарь в обществе:

Чествование ветеранов библиотечного дела, учреждение знаков отличия, вручение почетных грамот, премий, подарков лучшим школьным библиотекарям, проведение мероприятий, способствующих поднятию престижа и привлечению вниманию общественности, в т.ч. молодежи к актуальной профессии педагога-библиотекаря.

Школьная библиотека – стратегический ресурс развития общества:

Проведение круглых столов, телемостов, встреч руководителей регионов с профессиональным обществом, интернет-конференций с участием представителей органов государственной власти, общественных организаций на актуальные темы: «Роль школьных библиотек и стратегии их развития в условиях информационного общества», «Школьный библиотекарь – гарант национальной безопасности России», «Влияние школьной библиотеки на духовно-нравственное личности школьника» и др.

Во время конференции важно ничего не пропустить -и доклад услышать, и с коллегами в чате пообщаться, и вопросы насущные задать.

Мне удалось пообщаться с Ириной Васильевной Дейнеко, теперь жду от нее гостевой пост.

Вебинары стали оперативной площадкой общения. И как раньше без них?

Стихотворное, осеннее, предпраздничное...

2011-09-30T13:28:00.000+09:00

Красною кистью рябина зажглась

Падали листья, я родилась

Октябрь уж наступил - уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора -
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.

Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.

… Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,

Мы не заметили жука
И рамы зимние закрыли,
А он живой, он жив пока,
Жужжит в окне,
Расправив крылья...
И я зову на помощь маму:
-Там жук живой!
Раскроем раму!

Заглянула осень в сад -

Птицы улетели.
За окном с утра шуршат
Жёлтые метели.

Мох не приподнят, не взрыт
Грудой кудрявых груздей;
Около пня не висит
Пурпур брусничных кистей;

Осень. Сказочный чертог,
Всем открытый для обзора.

Как на выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
Вязов, ясеней, осин
В позолоте небывалой.

Пусть золотые листья сада
Богатство, славу принесут,
А вот дождливых дней не надо —
Пусть стороной дожди пройдут!

С наступающими осенними праздниками - День учителя, День школьной библиотеки

и с осенними Днями рождения!

Фотографии из личного архива автора.

Инновации об инновациях

2011-09-29T12:25:00.000+09:00

Я начинаю с человека в зеркале,

Я прошу его измениться.

Michael Jackson - Man in the mirror

Вебинары стали удобной площадкой для виртуального общения профессионалов, неотъемлемой частью непрерывного образования библиотечных специалистов. И только вчера говорили о «Школьной библиотеке - взгляд в будущее» как собираемся снова 5 октября на вебинар "Школьному педагогу-библиотекарю - новые знания и технологии XXI века".

А 21 сентября 2011 г. в ЯОУНБ им. Н.А. Некрасова состоялся семинар для методистов муниципальных библиотек «Непрерывное образование библиотекарей в условиях реформы методической работы». В семинаре приняла участие Евгения Николаевна Гусева, заведующая сектором инновационного развития библиотечно-информационной сферы НИО библиотековедения РГБ, старший преподаватель кафедры управления информационно-библиотечной деятельностью БИИН МГУКИ, кандидат педагогических наук.
Сама я не присутствовала на семинаре, смотрела его в записи.
Интересный взгляд на управление инновационностью библиотек был рассмотрен в рамках «Флюгер-концепции» Е.Н. Гусевой. Эта концепция опубликована в сборнике статей - Инновации в библиотеках: сборник статей / Российская гос. б-ка, Научно-исслед. отд. библиотековедения; [сост. М.Я. Дворкина, Е.Н. Гусева]. – М.: Пашков дом, 2010. – 132 с.
В презентации Елены Николаевны "Библиоменеджеры инновационной деятельности: требования к подготовке" раскрываются новые понятия применимые к библиотечно-информационной деятельности - стартап-менеджеры, флюгер-концепция...
В принципе, достаточно доступно, понятно и обоснованно, только не отпускает вопрос: "Готова ли администрация библиотек оплачивать работу таких специалистов?" Как показывает практика, грамотные молодые специалисты не охотно идут в библиотеки из-за низкой оплаты труда.
Особенно рекомендую ознакомиться с презентацией методистам.

Bibliomanager guseva

View more presentations from Елена.

Все на вебинар РШБА!

2011-09-28T14:59:00.002+09:00

В рамках Российского месячника школьных библиотек РФ Русская школьная библиотечная ассоциация проводит 5 октября вебинар "Школьному педагогу-библиотекарю - новые знания и технологии XXI века". Время проведения конференции 10-00 - 11-00 (МСК). Спикер - президент РШБА Татьяна Дмитриевна Жукова.

Давайте встретимся виртуально и обсудим перемены, поговорим о нашей профессии, вспомним теплые слова друг другу в преддверии профессионального праздника, словом протянем руку помощи и поддержки в это нелегкое (но, очень НУЖНОЕ) время перемен.
Подробности подключения сообщит РШБА.
Анонсы вебинаров посмотрите здесь.

До встречи!